兰迪学科英语产品升级 单月营收突破4000万元

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　　11月6日，兰迪学科英语新品类定义暨产品升级战略发布会在举行。兰迪学科英语创始人兼CEO、哈佛大学教授EricMazur、兰迪高管团队、投资人与数十位家长出席此次发布会。

　　据悉，此次发布会以“匠心聚力深耕”为主题。会上，兰迪学科英语代表行业率先定义全新品类--在线外教小组课，发布全新升级的兰迪2.0产品，宣布聘任哈佛大学教授EricMazur为全球首席研发顾问，并披露兰迪学科英语单月营收数据已突破4000万。

　　发布会上，回顾了2017年在线外教行业的发展情况，各公司业绩持续快速上升，资本注入仍然迅猛，行业的普及渗透已经从一线转入二、三线城市。然而，行业繁荣下的是行业向寡头集聚现象明显，强者愈强，各家市场营销成本居高不下，即使寡头也无法盈利。

　　那么，在这样的背景下，兰迪是如何用1年时间完成从单月100万元到单月4000万元的营收突破呢？

　　表示，在对应业务端快速发展的同时，兰迪在产品端也进行了教学平台和学习产品的研发升级、小班课班型大小的密集测试，以及教学对应课堂活动的落地应用。经过研发升级，兰迪发现在当前条件下，如果要运用同伴教（PI）的课堂活动正确开展，课堂上孩子主动交互的时间，班级人数不能过多，“1对2”和“1对3”的mini小班课堂具有最好的同伴互动学习效果。同时，兰迪在班型大小的密集测试中发现，同伴学习的课堂活动对0基础不是最完美解决方案。

　　为此，兰迪代表行业率先定义“在线外教小组课”，其标准包含班型大小为1对2、1对3的mini小班；基于同伴学习，在课堂上以同伴学习的方式进行合作、竞争、讨论、示范等；教师的角色定位为课堂的引导和组织者。

　　尹灿认为，教育1.0时代是以教师为中心的知识传授，教育2.0时代是以教师为主导的学习探索，而教育3.0时代是以学生为中心的能力开发。只有以学生为中心的语言教育产品，才是真正适合孩子的产品。而以学生为中心的关键，其实就是让孩子从“要我学”变成“我要学”，真正实现自发学习，而这就需要借助同伴的力量和多重感官的力量。

　　为了激发同伴的力量，兰迪学科英语引进同伴学习（PeerStudy），以学生为中心，结合同伴指导、示范、监督、竞争和反馈等多种方式让学生进行学习，借助同伴的力量，挖掘孩子的学习潜力。

　　为了激发多重感官的力量，让学习从功能型为感受+功能型，从孩子需要学会什么，到孩子在正向的感受下不知不觉地习得什么，兰迪学科英语全面升级了情景化、互动化、游戏机制化的2.0课程产品。并且在活动现场，尹灿展示了兰迪学科英语的2.0课程产品。

　　值得关注的是，在本次发布会上，兰迪学科英语首席运营官Sophia林翼飞女士披露了兰迪2017年的营收数据。

　　数据显示，在营收规模方面，2017年兰迪学科英语月度营收平均增长率达25%，单月业绩突破4000万元，预计到今年年底的单月营收将突破5000万元，全年现金收入有望突破3亿元。

　　用户规模方面，兰迪自上线万人注册用户，付费近3万人，累计外教数量达2000人，月度平台授课量近20万节。

　　林翼飞强调，在营收高速增长的同时，兰迪始终回归教育本质，不断提升教学服务体验和教学质量。兰迪理解的“消费升级”，不是让消费者追逐更高价的产品，而是让消费者的体验升级。为此，兰迪将更进一步，为消费者制订更易接受的价格，提供更专业有效的教学效果，设立更高的服务标准。

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